A.故事對(duì)偶法
B.直接詢問(wèn)法
C.行動(dòng)觀察法
D.調(diào)查法
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A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.推理思維
D.創(chuàng)造思維
A.從細(xì)節(jié)到整體
B.從一般到個(gè)別,不斷分化
C.從個(gè)別到一般
D.沒(méi)關(guān)系
A.分類教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
A.近景性動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
A.學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.學(xué)生能否自己提出問(wèn)題
C.有讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問(wèn)題
D.有問(wèn)題擺在學(xué)生面前
最新試題
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。()
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。()
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是()。
問(wèn)題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問(wèn)題的表征。()
具有非凡的記憶力可以稱為天才。()
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()
在教育教學(xué)中,教師一般用紅色筆批改作業(yè),這能夠體現(xiàn)知覺(jué)的()。