健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說包括：（）、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。

角色是一個(gè)人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。

簡述護(hù)理評估與日出模式的具體評估方法。

個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫（）

一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識中的統(tǒng)一，是護(hù)理道德的（）

下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識的層次（）

患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。

中國護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分，下列哪項(xiàng)不屬于職稱劃分（）

循證護(hù)理中，研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級，從I 級到V 級論證強(qiáng)度逐漸（）。