樂樂是幼兒園有名的“搗蛋鬼”，與其他小朋友的關(guān)系極其不好，因?yàn)樗韧g幼兒強(qiáng)壯，經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。老師知道這種情況后，沒有批評他，而是經(jīng)常在班里講助人為樂、與人友好的故事．又讓他與其他幼兒一起掃地、擦桌子，幫老師做一些力所能及的活兒。漸漸地，樂樂不那么淘氣了，其他幼兒慢慢和他交好，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。
問題：
請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。
你可能感興趣的試題
A．智力發(fā)育遲緩的幼兒
B．學(xué)業(yè)成績中等的幼兒
C．學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的幼兒
D．活潑開朗的幼兒
A．幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B．幼兒自身是一張白紙
C．幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
D．幼兒是處于發(fā)展過程中的人
A．傳授知識(shí)
B．培養(yǎng)能力
C．學(xué)習(xí)評價(jià)
D．陶冶品德
A．幼兒是完整的人
B．每個(gè)幼兒都有自身的獨(dú)特性
C．幼兒與成人之間存在著巨大的差異
D．幼兒與幼兒之間沒有什么差異
最新試題
目前，由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
問題：從兒童觀角度，解析張老師的教育行為。
問題：結(jié)合教師職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析美、日、中三國教育的差異。
問題：試從學(xué)生觀的角度評析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。
“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。
在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。
當(dāng)今社會(huì)的教育，有進(jìn)一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。
教師要關(guān)注（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。