A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
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A.卡土威
B.華虛朋
C.克伯屈
D.狄爾泰
A.中心環(huán)節(jié)
B.起始環(huán)節(jié)
C.終止環(huán)節(jié)
D.一般環(huán)節(jié)
A.鞏固性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.啟發(fā)性原則
A.直接經(jīng)驗(yàn)
B.間接經(jīng)驗(yàn)
C.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)
D.生活經(jīng)驗(yàn)
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時(shí)
D.班、課、時(shí)
最新試題
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是()。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),知識的特點(diǎn)具有()。
充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí),聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì),強(qiáng)化可分為()。