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A.行動研究以提高行動質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決實(shí)踐問題為首要目標(biāo)。
B.行動研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動態(tài)的工作情境。
C.行動研究的主要研究者是教育理論科研工作者。
D.行動研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)行動過程與研究相結(jié)合。
A.研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化。
B.揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識、技能、發(fā)展智力和個性的心理規(guī)律。
C.研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn),以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系。
D.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一門分支學(xué)科。
最新試題
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。