A.建構(gòu)主義
B.行為主義
C.認知主義
D.人本主義
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A.建構(gòu)主義學與教的理論
B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
C.羅杰斯的人本主義學習和教學理論
D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論
A.在教學過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)
B.在教學過程中所應(yīng)用的媒體開發(fā)和教學設(shè)計
C.在教學過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)
D.在教學過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)手段和技術(shù)方法
A.代替教師的角色
B.展示教學內(nèi)容
C.創(chuàng)設(shè)學習情境
D.支持師生交流
A.實現(xiàn)教學過程中學生練習階段的功能
B.向?qū)W生傳遞新的指示或功能
C.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力
D.評價教學
A.詳細分析教學內(nèi)容
B.劃分教學單元
C.選擇適當?shù)慕虒W模式
D.編寫計算機與學生交互過程方案
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）