影響心理發(fā)展的兩個主要因素是（）和（）。

（）的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。

論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。

美國心理學(xué)家（）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形式認(rèn)知。

埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。

美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機(jī)器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。

心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（）。

世界上最著名的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

學(xué)生的性格差異主要是指性格的（）和（）。

人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，與主動感相對應(yīng)的是（）。