美國心理學(xué)家（）認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形式認(rèn)知。

研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。

學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和（）。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括（）和（）兩個維度。

世界上最著名的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

形式運算階段的兒童的思維是以（）形式進(jìn)行的。

青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些？

論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。

（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

（）的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。