任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用（）表象形式來(lái)呈現(xiàn)。

掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則是動(dòng)機(jī)原則、（）原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）和（）。

我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。

巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與（）、刺激泛化與分化。

自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、（）和心理自我三個(gè)階段。

有人建議，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎(jiǎng)勵(lì)，盡量使用懲罰”。請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你對(duì)這種建議的看法？

如何理解心理發(fā)展的含義？

強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有（）與（）之分。

加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中先后推出的（）分類和（）分類影響較大。