我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）的學(xué)習(xí)、（）的學(xué)習(xí)和行為規(guī)的學(xué)習(xí)。

有人建議，在教育實踐中，“要多使用獎勵，盡量使用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法？

如何理解心理發(fā)展的含義？

嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和（）。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和（）三個過程。

簡述嘗試----錯誤學(xué)習(xí)理論對教學(xué)的啟示？

強(qiáng)化物的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)的概率，故強(qiáng)化有（）與（）之分。

加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后推出的（）分類和（）分類影響較大。

刺激分化

自我意識的發(fā)展包括生理自我、（）和心理自我三個階段。