單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦的“兒童之家”,說(shuō)法正確的是()

A.在“兒童之家”,兒童不需要遵守紀(jì)律
B.實(shí)際上,兒童喜愛(ài)“工作”甚于游戲
C.蒙臺(tái)梭利的"工作"是指讓兒童遵循教師的命令進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)
D.“紀(jì)律”起到了中介作用,將“自由”與“工作”聯(lián)系了起來(lái)


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1.單項(xiàng)選擇題蒙臺(tái)梭利和福祿培爾雖然在幼兒教育思想中存在對(duì)立的地方,但二者又具有相同點(diǎn)。下列關(guān)于二者的相同點(diǎn)描述正確的是()

A.都主張?jiān)谟袦?zhǔn)備的環(huán)境中學(xué)習(xí)
B.都面向貧家子弟進(jìn)行教育
C.都強(qiáng)調(diào)兒童本位,尊重兒童的能動(dòng)性和主動(dòng)性
D.都主張集體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的集體感

2.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于蒙臺(tái)梭利幼兒發(fā)展的特點(diǎn),表述不正確的是()

A.幼兒發(fā)展具有心理吸收力
B.幼兒發(fā)展具有敏感期(關(guān)鍵期)
C.幼兒發(fā)展具有階段性
D.幼兒發(fā)展具有心理形成爆發(fā)期

3.單項(xiàng)選擇題蒙臺(tái)梭利與福祿培爾相比,蒙臺(tái)梭利更加主張()

A.集體教學(xué)
B.以古典唯心哲學(xué)為理論基礎(chǔ)
C.教育應(yīng)以游戲?yàn)橹行?br/>D.教師的作用為看護(hù)者

4.單項(xiàng)選擇題()是蒙臺(tái)梭利與福祿培爾教育理論的相同點(diǎn)。

A.教育內(nèi)容和教育方法
B.對(duì)兒童天性的尊重
C.教學(xué)組織形式
D.教師的作用

5.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于19世紀(jì)的教育思潮,描述正確的一項(xiàng)是()

A.自然主義思潮主張不學(xué)習(xí)知識(shí)就是最好的教育
B.教育適應(yīng)自然后來(lái)直接被教育心理學(xué)化所代替
C.教育適應(yīng)自然與教育科學(xué)化兩個(gè)思潮水火不容,沒(méi)有相通之處
D.國(guó)家主義與自然主義難以兼容

最新試題

為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)()方面的規(guī)定。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1983年,美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告,這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端,但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題,其中不包括()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題,日本政府出臺(tái)了()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題