A.技能開發(fā)
B.知識更新
C.觀念轉(zhuǎn)變
D.知識補充
E.思維技巧
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A.查閱快捷
B.重點突出
C.使用簡易
D.記憶方便
E.復(fù)雜全面
A.適應(yīng)多樣化的學(xué)員背景
B.滿足學(xué)員在時間方面的需求
C.使學(xué)員掌握生產(chǎn)技術(shù)和技能
D.選擇相同難度的課程內(nèi)容進行組合
E.缺少什么培訓(xùn)什么,需要什么培訓(xùn)什么
A.離崗?fù)损B(yǎng)、退休
B.解除或終止勞動合同
C.聘期內(nèi)提任行政職務(wù)
D.聘期內(nèi)調(diào)離評審范圍或所從事專業(yè),技能類人員調(diào)離生產(chǎn)一線或所從事工種
A.工作業(yè)績
B.專業(yè)能力
C.技能能力
D.論文成果
A.人力資源需求預(yù)測
B.人力資源供給預(yù)測
C.企業(yè)戰(zhàn)略
D.供需平衡
最新試題
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含()。
培訓(xùn)項目規(guī)劃的內(nèi)容主要有()。
培訓(xùn)范圍包含四個培訓(xùn)層次,即()。
培訓(xùn)效果評估的方法一般有()。
在培訓(xùn)項目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容,比較容易被忽視的是()。
前瞻性培訓(xùn)需求評估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
教學(xué)資料一般分為()。
培訓(xùn)課程應(yīng)達到的目標一般包含三個領(lǐng)域,下面說法不正確的是()。
培訓(xùn)目標對受訓(xùn)者傳達的意圖中,下面()的說法是錯誤的。
反應(yīng)層面的評估一般采用()。