閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某記者在做調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，一個(gè)叫小孫的男孩塞給她一張小紙條，上面寫(xiě)著"我恨他們，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，有錢(qián)有什么了不起？我恨這樣的老師，為什么以貌取人，我不想讓媽媽騎著電動(dòng)車(chē)來(lái)接我，他們笑話(huà)我。老師還調(diào)我到后排，我不敢告訴媽媽?zhuān)遗滤齻摹?小孫的父母是進(jìn)城務(wù)工人員，小孫的媽媽難過(guò)的是老師的態(tài)度，像他們這樣的工薪家庭，老師是不大愛(ài)搭理的。小孫媽媽說(shuō)平時(shí)也沒(méi)少往老師那里送東西。問(wèn)題：從教師職業(yè)道德的角度分析材料中教師行為存在的問(wèn)題及主要危害。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。"這句話(huà)提示教師要（）。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀(guān)消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿意和同學(xué)交往，不信任老師。蘇老師細(xì)心地觀(guān)察這位新同學(xué)，主動(dòng)和他交流，但沒(méi)能使他有所改變。一天早上，蘇老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新種下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去照顧小樹(shù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，蘇老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題，他的眼睛里第一次充滿(mǎn)了興奮的神采。后來(lái)，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析蘇老師的教育行為。

作為中小學(xué)老師，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生家長(zhǎng)給老師送禮的情況。面對(duì)這些禮物，老師的正確選擇是（）。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：這是一所中學(xué)的一節(jié)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)課，圍繞著"我們喜歡什么樣的老師"和"我們不喜歡什么樣的老師"這個(gè)話(huà)題，同學(xué)們展開(kāi)了熱烈的討論，最后得出了共識(shí)：我們喜歡的老師一定是待人公平的，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的差異把同學(xué)分為三六九等；我們喜歡的老師一定是有愛(ài)心的，他真誠(chéng)地尊重每一個(gè)學(xué)生，善于和大家溝通而不僅僅借助自己老師的權(quán)威以勢(shì)壓人；我們喜歡的老師一定是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都盡到了自己最大的努力，不輕易宣判某一個(gè)人的"發(fā)展前途"等于零；我們喜歡的老師課要上得好，思想不要太守舊，能夠包容同學(xué)們的個(gè)性，說(shuō)話(huà)不要太啰嗦，最好有點(diǎn)幽默感，當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們希望得到老師真正有益的教誨，而不僅僅是"一臉階級(jí)斗爭(zhēng)的嚴(yán)肅"和"喋喋不休的空洞說(shuō)教"。我們不喜歡老師居高臨下，不喜歡老師過(guò)分苛刻，喜歡老師個(gè)性灑脫卻不能忍受老師過(guò)分不拘小節(jié)，因?yàn)樾」?jié)的地方往往是一個(gè)人修養(yǎng)高低的真正體現(xiàn)。比如說(shuō)有老師上課提問(wèn)學(xué)生經(jīng)常用手指向某個(gè)同學(xué)說(shuō)"你，就是你來(lái)回答"，老師為什么不能做一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)呢？也有的老師擦完黑板順手把板擦往講臺(tái)上一扔，劃出一條漂亮的拋物線(xiàn)，卻濺了前排同學(xué)一身的粉筆灰；還有的老師過(guò)分不注重儀表修飾，衣服上帶著醬油的污漬就走上了講臺(tái)。沒(méi)聽(tīng)過(guò)教育家馬卡連柯的論述嗎？"當(dāng)教師在學(xué)生面前從口袋里掏出一條皺巴巴的臟手帕?xí)r，他就已經(jīng)失去了站在講臺(tái)上的資格。"問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度分析怎樣的老師才是一位受學(xué)生歡迎的老師？

王老師是高一（3）班的班主任，在每年的報(bào)刊訂購(gòu)期間，她都要求每個(gè)同學(xué)必須訂一份《中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》，并從中提取一定比例的回扣。王老師的做法（）。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：一個(gè)基督徒問(wèn)牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿(mǎn)豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個(gè)人都拿著一把長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子去舀食物吃。但是勺子把太長(zhǎng)，他們無(wú)法把食物送進(jìn)自己嘴里，結(jié)果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿(mǎn)食物的大鍋，人們手上也拿著一把長(zhǎng)長(zhǎng)的勺子，但天堂的人們卻沒(méi)有餓著肚子，而是在享受著豐盛的食物，其樂(lè)融融。為什么天堂的人這樣快樂(lè)？原來(lái)天堂里的人用長(zhǎng)勺彼此喂對(duì)方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)故事的理解。

吳老師在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，通常讓表現(xiàn)好的同學(xué)做主持人或作重點(diǎn)發(fā)言，而表現(xiàn)欠佳的同學(xué)則基本上是聽(tīng)眾的角色。吳老師的做法（）。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴(yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫(xiě)了幾句話(huà)貼出去："作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友，你信嗎？投放的書(shū)少了6本。"第二天有人送回了一本，校長(zhǎng)又公開(kāi)寫(xiě)道："你送回的不僅是一本書(shū)，你送回了人格，送回了二十中良好的校風(fēng)。"第三天，其他5本也都送回了。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，分析校長(zhǎng)的教育行為。

閱讀材料，回答問(wèn)題。材料：1912年，李叔同擔(dān)任杭州師范學(xué)校的老師，教音樂(lè)和圖畫(huà)。雖然不是主科，但學(xué)生們都很喜歡他，也很聽(tīng)他的話(huà)，因?yàn)檫@個(gè)老師和別的老師不一樣。有一次，李叔同在范奏鋼琴的時(shí)候，一群學(xué)生娃圍著他看，偏巧一個(gè)學(xué)生忍不住，放出一個(gè)屁來(lái)，大家都很尷尬。李叔同皺眉了下眉，繼續(xù)上課。課上完了，同學(xué)們還沒(méi)離座，李叔同說(shuō)："我還有一句話(huà)，大家等一等，以后方便要放出去，不要放在教室里。"說(shuō)完，低沉嚴(yán)肅地向大家鞠了一躬。李叔同心慈色厲，"鞠躬"這樣的教育方法，讓學(xué)生衷心感佩。問(wèn)題：從教師職業(yè)道德的角度分析李叔同的行為。