A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.凱洛夫
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A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力
B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深
C.使學(xué)生掌握新知識(shí)
D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化
A.是同一種活動(dòng)
B.方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)教育活動(dòng)
C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向不一致
D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致
A.赫爾巴特
B.巴班斯基
C.布魯納
D.贊可夫
A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)
B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)
C.滿足不同學(xué)生的需要
D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子
A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失
B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)
C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮
D.造成學(xué)生的被動(dòng)
最新試題
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點(diǎn)，這屬于（）。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（）。
下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是（）。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
我國古代教育著作《學(xué)記》中就寫道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。