田徑課程的教學通常是最讓體育老師頭疼的項目，因為大多數(shù)的學習內(nèi)容都很枯燥，特別是中長跑項目，很多同學還會有畏難甚至排斥情緒，這些都會給教學帶來一定的難度，影響教學效果。問題：作為一名體育老師，談談你應該如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在田徑課程中的學習積極性？

在學生傷害事故中，體育課上發(fā)生的傷害事故占有相當大的比例。在學校的體育課上，一男生在自由活動時，躍起抓住足球門欄，但因該門欄固定不牢，導致門欄翻倒，壓在該男生的腹部，致使其重傷。在另外一所學校的體育課上，體育教師帶領學生做完準備活動以后，組織學生練習跳繩，教師在一旁看護。一學生在跳繩時不慎絆倒，腹部著地，造成脾臟外傷性的破裂。問題：根據(jù)上述案例，談談學校體育課出現(xiàn)傷害事故的可能原因及其預防措施。

在一堂高一男生跨欄跑教學課上，我組織了學生第一次跨欄。我先利用圖片進行動作要領的講解，并做模仿練習。無欄練習時，他們都做得很好，但是學生一到真正過欄就不行了，都是跑到欄前停下，不敢跨。只有少數(shù)膽大的學生能過，但都是跳過欄。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢做有點難度的單杠、雙杠動作，不敢跳高、跳山羊、跳橫箱等，導致正常教學難以繼續(xù)進行。于是我讓學生觀看在課前各小組收集的跨欄跑優(yōu)秀運動員的圖片，并將技術動作展示在同學面前，然后講解跨欄跑動作、比賽場面，優(yōu)秀跨欄運動員的事跡等。（從情感上獲得學習跨欄跑的渴望，從感性上認識什么是跨欄跑）再次練習時，我首先提出把欄放到最低以降低危險性，然后讓學生開動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，想一想還有什么方法更安全。同學們集思廣益，想出了找替代物作欄架、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習等方法。但即使做了安全措施，同學們也還是不敢跨，因為沒人帶頭來提高他們的自信心，增強他們的勇氣。于是我就自己帶頭示范，并告訴他們“勇氣不是說的，而是要體現(xiàn)給人看的”。我做了示范動作，效果不錯。高個子的男生隨后也跟著帶頭跨欄。就這樣，有了第一個，就有第二個、三個……問題：（1）案例中學生不敢進行跨欄跑練習的原因是什么？如何解決？（2）結合所學知識談談本案例的不足之處和可借鑒之處。

某高中二年級的小張同學是個典型的胖子，體育技能也相對較差，對體育的學習態(tài)度也一般，對待體育課以及體育課上的練習都不積極，導致自己對體育越來越不自信，同時也很害怕上體育課。問題：（1）試分析造成小張同學出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。（2）體育課上類似的問題應如何解決？

某高中補習班籃球課，體育教師將學生男、女混合編為人數(shù)相等的四組，然后選出組長，進行運球、投籃接力賽。首先，給同學們講清比賽的方法和要求：在場內(nèi)垂直于端線站四列縱隊，每隊的第一個同學持球，聽老師吹響比賽開始的哨音時，持球同學運球到對面的籃筐下將球投進，然后運球返回交給下一個同學，耗時最少的一組為勝隊，只有一個要求就是球必須投進才能返回。比賽終于開始了，第一個同學已經(jīng)運球出發(fā)。“加油、加油……哎呀，球咋就是投不進嗎？球咋就運跑了嗎？”急得一些女同學直跺腳，有嘆氣的同學，有責怪對方的同學，但更多的是加油、助威的聲音，學生們各個爭先恐后地為各組爭分奪秒。第一輪比賽結束，有的學生為取得勝利而手舞足蹈，有的學生則為失敗而沮喪不已，學生們個個都大口地喘著氣。教師抓住這一時機，讓學生思考：怎樣運球跑花的時間最少？怎樣投籃效率更高？學生們在組長的帶領下開始討論，討論完后，都各自發(fā)表出自己的意見。有一位同學說：“運球跑的時候記住掌心一定空出來，要不球就會控制不住。”對于投籃同學們提了好多問題：“老師，籃球就不聽我指揮嗎？老師為什么投的球總打籃筐前沿？”最后教師相機給同學們講解運球和投籃的技術動作。第二輪、第三輪比賽氣氛一次比一次激烈，每輪比賽結束后組長都會調(diào)整同學們的比賽順序，每個同學都有了自己運球跑和投籃的技巧，都沉浸在體育課堂的樂趣中，氣氛非?；钴S。通過一節(jié)課的練習，同學們都初步掌握了運球和投籃的方法，主要是同學們的熱情也非常高，改變了以往補習班學生體育課沒人動的局面。問題：（1）請對這一教學案例進行簡要評析。（2）這一教學案例給了你哪些啟示？

體育課通常需要教師采取多種方式來調(diào)動學生的積極性，但同時也會因此出現(xiàn)課堂組織混亂的現(xiàn)象。集中地表現(xiàn)為學生在上課的時候過于吵鬧。在講課過程中，通常會有一些學生在下面說話或插話；在自學或做練習時，不參加訓練；在課堂比賽的時候，學生有時會不知去向；在集合整隊時更是亂作一團，甚至在教學比賽中發(fā)生爭執(zhí)。這些問題通常都會很讓體育老師頭疼。問題：（1）作為體育老師，你會采取哪些措施維護好課堂紀律？（2）面對教學比賽中的沖突，你會如何處理？

在一所重點中學的公開課上，一位教師上高一年級學生的田徑課，教學內(nèi)容是彎道跑。教師采用掛圖演示法來講解彎道跑中的力學原理和動作要領。第一張是摩托車彎道拐彎的圖像（說明彎道運動的離心力和向心力），第二張是人在彎道跑中的動作（解說要向內(nèi)傾斜和內(nèi)側擺臂要小、外側擺臂要大等），第三張是彎道跑時的腳步動作的放大圖（說明內(nèi)側的腳是腳外側著地、外側的腳是腳內(nèi)側著地）。教師用了10分鐘左右的時間演示，但學生并不為之所動，表情木然，之后的彎道跑練習由于學生本來就跑得慢，加上400米跑道弧度很大，學生不能領會教師的意圖，練習毫無效果。問題：（1）案例中的教師錯誤地使用了哪種教學方法？為什么？（2）要完成案例中的教學內(nèi)容，教師應如何改進教學方法？請說明原因。

在體育課教學中，一些老師通常不會重視教學工作計劃的制定，以至于在年度工作中經(jīng)常出現(xiàn)教學內(nèi)容安排不合理，教學時間易被擠占的情況，這讓體育課的教學效果在一定程度上受到影響，給老師和學生都帶來無形的損失。問題：（1）體育課的教學工作計劃可以分為哪幾個層次？（2）作為一名體育老師，你如何制定一年的體育教學工作計劃？

以前好多學生到了體育考試的時候就開始犯愁，按照過去的評價標準，誰跑得快、跳得高、打得好，誰的分數(shù)就高。因此很多學生都考不及格，這種考試方式也被稱之為是“技能+基本技術”式的考核。長期以來，這種現(xiàn)象的普遍存在給學生帶來了一些不必要的心理負擔。近年，出現(xiàn)了一種新的考核標準--“技能+基本素質+參與態(tài)度+實際能力+自我健康+理論認識水平”等方面的綜合評價，這種評價方式，突出了全面素質和健康教育的特點，強調(diào)學生在原有基礎上的學習提高。這種考核方式不搞一刀切，給了學生勇氣，使得學生更加熱愛體育課，熱愛體育鍛煉。根據(jù)所給材料進行下列分析：（1）體育課程學習評價的理念是什么？（2）體育課程學習評價的目的是什么？（3）結合案例談談如何更好地實施體育課程學習評價？

有一位體育老師上課時，心血來潮，突然想起進行墊上運動教學，該老師在課前偶爾翻翻書，上課開始搬來幾塊墊子，告訴學生今天的上課內(nèi)容是墊上部分，有時候會給學生講解一下動作的順序，有時候可能不講，就這樣學生開始自己玩了起來，或自由滾翻，或在一邊聊天、嬉笑、打鬧等。整節(jié)課下來只有個別學生稍有收獲。幾節(jié)課下來，整個單元教學沒有計劃，學生的隨意性強，組織松散。根據(jù)以上材料分析該老師的不足。