A.導入內(nèi)容偏離了課文主題.不能達到教學目的
B.運用相關歷史故事導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能將學生的注意力集中到所學知識上
C.導入形式單一且沒有互動.沒有讓全體學生都參與到教學活動的各個環(huán)節(jié)中
D.導入環(huán)節(jié)沒有調(diào)動起學生的積極性.不能引起學生的關注和思考
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A.體現(xiàn)了靈活性和創(chuàng)造性，實際教學過程中存在很多變化，教師要隨機應變
B.教學方法的創(chuàng)造有時可以通過要素的變化來實現(xiàn)
C.學生是教學活動的主體，要根據(jù)教學目標及具體情境選擇適合的教學方式
D.教師應該增加語言趣味，或者提出問題引起學生注意
A.鍛煉了學生搜集材料、整理材料的能力
B.體現(xiàn)了語文教學的實踐性，在實踐中學習和運用語文，形成積極的人生態(tài)度
C.擴大了學生的課外閱讀量，有利于培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神
D.讀與寫相結合，體現(xiàn)了自主、探究的學習方式，全面提高了學生的語文素養(yǎng)
A.巧妙地從擬題人手，激發(fā)了學生的學習興趣
B.通過擬題可以讓學生主動地解讀文本
C.教師的預設過于簡單，而且在學生思考時.沒有預設引導環(huán)節(jié)
D.該預設能夠綜合訓練學生賞析文本、解決問題、口頭表達的能力
A.以漫畫的形式導入新課，形式新穎，吸引力強
B.僅僅介紹了作者的故事，對學生理解文本沒有什么幫助
C.以作者的故事導入，能較好地激發(fā)學生的興趣
D.教師在導入部分能較好地引導學生關注課文令人頓覺醒悟的特點
A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進學生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題
最新試題
閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。生："跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳？師：是啊，魚怎么會有腳？生：有！師：什么魚??？生：娃娃魚。師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生（齊）：沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看，大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？以下對這段教學實錄評價錯誤的一項是（）。
某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對其基本理念有以下看法，其中錯誤的一項是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習的設計意圖，分析正確的是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標理解不準確的是（）。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
《談生命》課后練習題是“反復朗讀課文，品味關鍵語句并試著背誦，說說作者對生命的本質有怎樣的認識”。對該練習的設計意圖，分析不正確的是（）。
修訂過的語文課程標準對語文"課程性質"的準確表述是（）。
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內(nèi)容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。