A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進學生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題
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A.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法
B.學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度
C.臨摹名家書法，體會書法的審美價值
D.累計認識常用漢字3000個左右
A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀
B.要養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍
C.能夠體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用
D.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流
A.語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法
B.語文課程應注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用.突出中國特色社會主義共同理想
C.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展
D.拓寬語文學習和運用的領域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，但不可跨學科學習
A.以舊引新，能幫助學生快速進入新課
B.教師在巧妙的對比中設置疑問，能快速地激發(fā)學生的好奇心
C.導入過于簡短，不利于激發(fā)學生的興趣
D.緊扣文本導入，能夠直接有效地幫助學生進入新課的學習
A.采用問答法.較好地調(diào)動了學生的積極性
B.教師啟發(fā)學生從多個角度賞析文本，訓練了學生的發(fā)散思維
C.既關注了文本內(nèi)容和作者情感.又訓練了學生對文本語言的賞析
D.過多地側重于學生的主體地位，沒有較好地引導學生深入品析語言特色
最新試題
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白，介紹了“學習快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
閱讀下面一位語文教師的教學過程設計，回答下面的問題?！窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預習四、聽錄音范讀，把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準字音。2．思考：（1）這首詩的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩語言生動，句式整齊，讀起來激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準字音的基礎上，讀出節(jié)奏感和恰當?shù)恼Z氣。第1節(jié)：明朗、堅定的語氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語氣。（開頭、結尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩意蘊豐厚，蘊含了深刻的哲理，找出你體會最深的一句話談談感受。2．理想是一種看不見也摸不著的東西，很抽象，可本詩卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫有什么好處？八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認識．讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結語問題：這是一位語文教師教學《理想》一課的教學過程，請認真閱讀并作出評析。
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內(nèi)容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
在某次“閱讀教學”的主體研討活動中，教師們特別討論了“閱讀教學”應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，教師對其重要內(nèi)容進行了回憶總結，其中總結錯誤的一項是（）。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）