A.語言錘煉式
B.結(jié)構(gòu)提綱式
C.故事情節(jié)式
D.人物形象式
你可能感興趣的試題
A.停，學生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起來給大家讀讀這篇課文吧，我看你是不是覺得自己讀的很好啊！
B.大家請保持安靜，聽我們學生甲繼續(xù)朗讀完好嗎？
C.呀，同學們真了不起，都由這篇外國的詩歌，想到了趙本山大叔的小品啦！不過不要著急，等這位同學讀完，再對趙本山小品中那個"海燕"進行學習好不好，看看她和高爾基的"海燕"一樣嗎？
D.大家想像力可真夠豐富的，不過你們覺得這兩個"海燕"是一樣的嗎？咱們要學習的是高爾基的"海燕"，要好好聽講知道不，這樣不僅不利于你們聽講，也是對別人的不尊重，課堂上不要胡思亂想。
A.教師通過一個學生感興趣的問題，打開了學生思維的閥門，教學引發(fā)點巧妙
B.對于學生的回答，教師沒有進行有效區(qū)分，即進行簡單評述，評述技藝欠缺
C.在教學中教師發(fā)揮引導作用.時刻關(guān)注教學目標的達成，及時將學生的思維引入了課文中心
D.以上教師的行為雖然保護了學生回答問題的積極性，但卻使教學出現(xiàn)了漫無邊際，任其發(fā)展的缺點.不利于學生對作品內(nèi)容更進一步的理解歸納
A.教師甲：這次智力競賽的時間很緊，你沒有感到太勞累吧？不過，你氣色還好，有幾個同學都瘦了。你們都是立志要奪標的。你認為時間還來得及嗎？
B.教師乙：你怎么回事！別人玩命地準備參賽，人也累瘦了，讀覺得時間不夠，你卻"面不改色心不跳"。你不想?yún)①惲藛幔?br />
C.教師丙：林××，你表現(xiàn)很不錯，不像某些人一點都不積極上進，天天大把的時間就知道吃喝玩樂，你一定要好好表現(xiàn)，讓老師刮目相看哦！
D.教師?。?times;××，你是不是對這次比賽心有余而力不足??？如果你感到太吃力，就不要勉強自己，就讓你同桌去吧，你倆平時的成績也不相上下，相信他也是可以為咱們爭光的。
A.作者個性化的語言表達、語句章法
B.作者的所見所聞及其個人化的言說對象
C.作者的所想所思，作者獨特的情感認知
D.文章的主題以及結(jié)構(gòu)
A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學重點
B.課文的教學難點應該落腳到情感的角度，而不應該是說明順序
C.語言的嚴謹性和周密性是教師應涉及的說明文的教學重點之一
D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征
最新試題
1．將第三段譯成現(xiàn)代漢語。2．根據(jù)上述材料及《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據(jù)。3．依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。
以下幾位教師關(guān)于初中語文課文《音樂之聲》的多媒體教學設計最合理的一項是（）。
下面是四位老師與一位參賽準備不積極的學生的談話，其中最恰當?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>
學習完魯迅的課文《孔乙己》后，教師為了讓學生充分了解魯迅的文筆、文風，又向?qū)W生推薦了魯迅的其他文章（《祝?！贰栋正傳》等），讓學生去閱讀欣賞，然后就這一問題選擇一篇自己喜歡的文章寫一篇小議論文。在這一教學過程中，教師用到的教學方法是（）。
1．回答課后練習中的第3題。2．根據(jù)上述材料及《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據(jù)。3．依據(jù)教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。
下面是教師在教授《中國石拱橋》時設計的教學重難點，對此分析錯誤的是（）。教學重點：（1）引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。（2）品味說明文語言的準確性和嚴密性。教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
開端發(fā)展再發(fā)展高潮結(jié)局新婚離別→思念丈夫→縫制寒衣→哭倒長城→見丈夫→撞死山石以上是一位初中語文教師為《孟姜女》設計的一則板書，這是一則什么類型的板書？（）
在學習九年級戲劇作品《威尼斯商人》時，于老師先安排大家觀看了電影《威尼斯商人》，之后將全班同學分為三個小組，進行即興表演。于老師這是在運用什么教學法進行教學？（）
閱讀以下教學實錄（節(jié)選），回答問題?！段覑圻@土地》教學片段：（教師引導學生朗讀品味艾青《我愛這土地》中的末句："為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。"生1讀得平淡。師請生2點評）生2：他最主要的是缺少情感，缺少一種淚水含在眼里的深摯愛國情。師：說得真好，你有這種情感嗎？生2（搖頭回答）：沒有！師：那么，我們一起來看大屏幕。（教師播放日本侵略我國東北，以及屠殺我國同胞的畫面。）師：艾青寫此詩正值祖國母親慘遭蹂躪時，畫面上就是當時的局部情況。下面，我們再請一位同學來讀讀這句詩。（學生情緒高昂，紛紛舉手）（生3讀得富有情感。師再請生2來點評）生2：他讀得很有感情，但是他對朗讀的停頓、重音處理還不是很好。（師就勢引導，學生展開了對語氣、語勢、停頓、重音等朗讀技巧的討論。學生紛紛試讀、糾正，再配合背景音樂齊讀，課堂呈現(xiàn)高潮）請認真閱讀以上教學片斷，運用相關(guān)理論進行評析。
在學習高爾基的《海燕》時，當學生甲剛讀到："海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔"時，另一名同學乙低低地說了一句："啊，海燕，你就長點心吧！"，頓時全班哄堂大笑。針對這種情況，以下處理最合理的一項是（）。