單項選擇題下列選項中，對于美術教學“合作學習”理解與運用不適當?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.有利于增強學生溝通能力
B.應當將能力比較接近的人組合在一起
C.分組的人數(shù)一般以3～5人為宜
D.同學之間需要相互理解和信任


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1.問答題閱讀以下課堂實錄，回答問題。發(fā)現(xiàn)母親--《維林多夫的維納斯》課堂教學實錄：剛上課，我就展示了《維林多夫的維納斯》這件作品，見到的是學生冷漠的表情。于是，我說：“按照學號組的順序來談自己的第一印象吧。1號組的同學先來。”1號組的同學不情愿地按照順序開始說話了。1號是一位男同學，他很干脆利落地說：“我覺得她很丑。”11號男同學若有所思地說：“她怎么會沒有臉呢？是不好意思吧？長得丑當然害羞嘛?！?1號女同學很直截了當?shù)卣f：“她丑得厲害，怎么能叫維納斯呢？”31號同學扭捏作態(tài)了半天，長長的頭發(fā)遮著半邊臉輕聲說：“不好看。”我沒有聽清楚，請她周圍的同學翻譯，同學們說：“她說她不好看！”同學們哄堂大笑。41號男同學滑稽地在胸前比畫著說：“她太沒有形了！”51號同學也附和上面的同學。雖然大家沒有說出我想要的，但已經(jīng)有人說話，大膽地談感受，課堂氣氛輕松了很多。他們的目光停留在雕像的外形特征上，我應該讓他們跳出來，先說出一種感覺。我說：“她的造型給了你怎樣的感受呢？請8號組的同學先談?！蔽衣犚?號同學猶豫的慢騰騰的聲音：“她確實不是那樣好看，但是我怎么覺得有一種親切的感覺呢？”這是一位女生，長得比較胖。我還沒有來得及說話，全體男生說話了：“像她！”大家又是好一陣哄堂大笑。我微笑著看了她很久，搖搖頭說：“不像她?！蓖瑢W們說：“像她媽媽？！”“這個感覺好像有些意思了?！蔽铱粗?號同學漲得通紅的臉，仿佛是安慰但又不全是，我輕聲說：“媽媽是最質(zhì)樸的。媽媽的話在我們面前永遠是最樸實溫暖的語言。”同學們的目光都集中在我這里，說到媽媽這個稱呼，本來喧囂的教室里被溫柔的感情替代，大家屏著呼吸聽我說話：“8號同學的感覺很好，我估計，這也是大家的感覺，只是沒有說出來吧?，F(xiàn)在我們不要停留在這個年代，我們一起跳躍到3萬年以前。”我停頓了一下，繼續(xù)說：“3萬年以前，人們過著非常原始的茹毛飲血的生活，生產(chǎn)力非常低下，生存是最重要的問題。大家試想，這邊是人類，你們、我們、他們一共幾十個人；那邊是兇猛的獸類，成群結隊。動物們都餓了，是人吃獸，還是獸吃人？由什么決定？”同學們大聲說：“力量?！蔽医舆^來大聲說：“沒有武器，也許只有石斧。連小米加步槍都沒有，力量由什么決定？”學生笑著說：“人多力量大！”我問：“像林黛玉那樣的藝術形象的女士可以嗎？”同學們都笑了。這時，教學已經(jīng)接近了主題，通過這種方式，大家已經(jīng)知道欣賞一件作品應該考慮它的時代背景了。我說：“我們再來看這件作品，你就能體會到她全身洋溢著充滿生命的氣息，在不同的時代，人們有不同的對待事物的態(tài)度，審美標準是不一樣的，這尊雕塑沒有林黛玉的嬌弱的美麗，但是她是強悍的、迷人的，是那個時代呼喚的一種理想的母親特有的氣質(zhì)，有強烈的時代氣息?！蓖瑢W們帶著誠懇和專注的態(tài)度，認真地聆聽。我因勢利導，又分析了在法國的勞塞爾巖洞發(fā)現(xiàn)的《持牛角的維納斯》石雕，逐漸加深了同學們對史前美術的印象……（2）請從提問藝術的角度分析教師是如何運用提問的方法引導和啟發(fā)學生的？
4.問答題閱讀以下課堂實錄，回答問題。發(fā)現(xiàn)母親--《維林多夫的維納斯》課堂教學實錄：剛上課，我就展示了《維林多夫的維納斯》這件作品，見到的是學生冷漠的表情。于是，我說：“按照學號組的順序來談自己的第一印象吧。1號組的同學先來。”1號組的同學不情愿地按照順序開始說話了。1號是一位男同學，他很干脆利落地說：“我覺得她很丑?！?1號男同學若有所思地說：“她怎么會沒有臉呢？是不好意思吧？長得丑當然害羞嘛?！?1號女同學很直截了當?shù)卣f：“她丑得厲害，怎么能叫維納斯呢？”31號同學扭捏作態(tài)了半天，長長的頭發(fā)遮著半邊臉輕聲說：“不好看?！蔽覜]有聽清楚，請她周圍的同學翻譯，同學們說：“她說她不好看！”同學們哄堂大笑。41號男同學滑稽地在胸前比畫著說：“她太沒有形了！”51號同學也附和上面的同學。雖然大家沒有說出我想要的，但已經(jīng)有人說話，大膽地談感受，課堂氣氛輕松了很多。他們的目光停留在雕像的外形特征上，我應該讓他們跳出來，先說出一種感覺。我說：“她的造型給了你怎樣的感受呢？請8號組的同學先談?！蔽衣犚?號同學猶豫的慢騰騰的聲音：“她確實不是那樣好看，但是我怎么覺得有一種親切的感覺呢？”這是一位女生，長得比較胖。我還沒有來得及說話，全體男生說話了：“像她！”大家又是好一陣哄堂大笑。我微笑著看了她很久，搖搖頭說：“不像她?！蓖瑢W們說：“像她媽媽？！”“這個感覺好像有些意思了。”我看著8號同學漲得通紅的臉，仿佛是安慰但又不全是，我輕聲說：“媽媽是最質(zhì)樸的。媽媽的話在我們面前永遠是最樸實溫暖的語言。”同學們的目光都集中在我這里，說到媽媽這個稱呼，本來喧囂的教室里被溫柔的感情替代，大家屏著呼吸聽我說話：“8號同學的感覺很好，我估計，這也是大家的感覺，只是沒有說出來吧?，F(xiàn)在我們不要停留在這個年代，我們一起跳躍到3萬年以前。”我停頓了一下，繼續(xù)說：“3萬年以前，人們過著非常原始的茹毛飲血的生活，生產(chǎn)力非常低下，生存是最重要的問題。大家試想，這邊是人類，你們、我們、他們一共幾十個人；那邊是兇猛的獸類，成群結隊。動物們都餓了，是人吃獸，還是獸吃人？由什么決定？”同學們大聲說：“力量?！蔽医舆^來大聲說：“沒有武器，也許只有石斧。連小米加步槍都沒有，力量由什么決定？”學生笑著說：“人多力量大！”我問：“像林黛玉那樣的藝術形象的女士可以嗎？”同學們都笑了。這時，教學已經(jīng)接近了主題，通過這種方式，大家已經(jīng)知道欣賞一件作品應該考慮它的時代背景了。我說：“我們再來看這件作品，你就能體會到她全身洋溢著充滿生命的氣息，在不同的時代，人們有不同的對待事物的態(tài)度，審美標準是不一樣的，這尊雕塑沒有林黛玉的嬌弱的美麗，但是她是強悍的、迷人的，是那個時代呼喚的一種理想的母親特有的氣質(zhì)，有強烈的時代氣息。”同學們帶著誠懇和專注的態(tài)度，認真地聆聽。我因勢利導，又分析了在法國的勞塞爾巖洞發(fā)現(xiàn)的《持牛角的維納斯》石雕，逐漸加深了同學們對史前美術的印象……（1）在鑒賞學生不感興趣的作品時，我們應該如何面對學生的“冷漠”？