A.反饋功能
B.激勵功能
C.懲罰功能
D.評定等級功能
你可能感興趣的試題
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.外部評價
A.導向功能
B.診斷功能
C.調控功能
D.教學功能
A.自我評價
B.總結性評價
C.定量評價
D.形成性評價
A.形成性評價是教學活動告一段落時用于把握最終效果而進行的評價
B.教學評價具有診斷功能、激勵功能、調控功能和教學功能
C.定量評價是對評價作“質”的分析,對獲取資料進行思維加工
D.從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學生因素有關的指標
A.診斷性評價、形成性評價、總結性評價
B.診斷性評價、相對評價評價
C.診斷性評價、形成性評價、絕對評價
D.形成性評價、總結性評價
最新試題
簡述美術課的評價標準。
課堂測驗、期中考試、期末考試三種評價方式體現(xiàn)了教育評價的()。
美術教學評價既要通過美術作業(yè)評價學生美術學習的結果,更需要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,突出評價的()。
房老師在美術欣賞評述課上采用學生分組輪流執(zhí)教、自主學習的方式開展教學。其中“炫動小組”上的一課是《印象主義作品欣賞》,課件十分精彩,圖片的質量很高,欣賞的作品達30多幅。講授者不但逐一介紹作品,還進行了一些互動?!叭~草小組”上的一課是《元代山水畫欣賞》,在古曲伴奏中,講授者根據(jù)“描述、分析、解釋、評價”的鑒賞方法,從章法、氣韻、筆墨、山石、樹木、房舍、舟橋、點睛人物等角度,引導大家對作品進行觀察、分析和品位,用將近30分鐘時間賞析了黃公望的《富春山居圖》,然后給每小組一副元代山水畫作品,要求大家用同樣的方法欣賞,并發(fā)表自己的看法。學生們對這兩堂課都很認可,但房老師對后者的評價更高。問題:你覺得房老師的評價有道理嗎?為什么?
評價時對教學結果及其成因的分析過程,借此可以了解教學各方面的情況,從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題,這體現(xiàn)了教學評價的()功能。
下列有關教學評價的敘述中,闡述合理的是()。
王老師在上《書法創(chuàng)作》時,先要求學生自由創(chuàng)作,接著從學生作品中挑出三幅有明顯問題的作品,讓學生進行評價。然后,王老師總結出用筆、結體、章法的具體要求與方法,最后要求學生按照所講述的方法再重新進行創(chuàng)作并通過題款寫出感想。那三位問題突出的學生有了明顯的改進,得到了王老師的表揚。而班上一位寫得最好的學生聽課卻很不認真,王老師給了第五名的成績。(1)請指出王老師在這節(jié)課中運用了哪些評價方式?(2)王老師給寫得最好的學生評為第五名是否合適?為什么?
下列選項中對教學反思的作用描述不正確的是()。
潘老師在《商品無聲的推銷員--包裝設計》課的學生作業(yè)設計如下:(1)提出作業(yè)要求①大家在設計時要注意包裝要舒適方便、多功能,造型美觀、構思精巧,并注意考慮其中的某一方面,設計出你喜歡的包裝。②寫出設計思路。③先獨立思考設計,畫出草圖,然后小組合作交流,互相提出建議,修改。(2)學生作業(yè)評價作業(yè)設計分層次,對于認知水平高、思維能力較強的學生鼓勵他盡量從舒適方便、造型美觀、與周圍環(huán)境相互協(xié)調三方面進行綜合設計;對于能力水平一般的學生,注重某一方面就可以了。問題:(1)對潘老師的作業(yè)布置要求進行評價。(2)談談你對潘老師作業(yè)評價的方式的看法。
在上完一節(jié)課后,老師對今天所學知識進行模擬小測驗,這屬于()。