問答題

閱讀關于"全球氣壓帶和風帶的分布"的圖文資料,按要求完成教學設計任務。材料一《普通高中地理課程標準(實驗)》的內容標準要求:"繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖,說出氣壓帶、風帶的分布規(guī)律"。材料二某版本教科書中關于"全球氣壓帶和風帶的分布"的內容。(三)全球氣壓帶和風帶的分布形成地球上近地面氣壓帶和風帶的主要因素有兩個:熱力因素和動力因素。熱力因素指赤道附近因受熱較多,形成低氣壓帶;兩極地區(qū)則因為寒冷低溫,空氣收縮,密度增大,形成高氣壓帶。高空的氣壓形勢正好相反,在赤道上空形成高氣壓帶,兩極上空的氣壓則相對較低。受地球自轉偏向力的影響,赤道上空向南北分流的氣流,在南北緯300附近的高空積聚,迫使那里的空氣產生下沉運動,在近地面形成高氣壓帶。這種空氣運動就是氣壓帶形成的動力因素。在熱力因素和動力因素的綜合作用下,地球表面就形成了赤道低氣壓帶、南北極兩個高氣壓帶,以及南北半球兩個副熱帶高氣壓帶(南北緯30°附近)。而在極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間,形成兩個相對的低氣壓帶--副極地低氣壓帶。低緯環(huán)流和信風帶以北半球為例,從圖可以看出,赤道低氣壓帶上升的暖氣流在高空由南風逐漸右偏成西南風,在北緯30°附近偏轉成西風,導致"堆積"效應,產生下沉氣流,使近地面形成副熱帶高氣壓帶。在近地面,空氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的一支流向赤道低氣壓帶,逐漸右偏成為東北風,形成東北信風帶。同理,在南半球,則形成東南信風帶。東北信風與東南信風在赤道附近輻合上升。這樣,在赤道與副熱帶地區(qū)之間形成兩個低緯環(huán)流圈的同時,又形成了南北半球的兩個信風帶。中緯環(huán)流與西風帶在近地面,從副熱帶高氣壓帶流向更高緯度的一支氣流,在地轉偏向力作用下右(左)偏成西南(西北)風,最終偏轉成與緯線基本平行的西風,稱為盛行西風。西風在副極地低氣壓帶與高緯的極地東風相遇之后上升分流,向低緯方向流動的高空氣流,流向副熱帶高氣壓帶的上空,隨后轉為下沉氣流,形成完整的中緯環(huán)流。高緯環(huán)流與極地東風帶從極地高氣壓帶流向低緯的氣流,在地轉偏向力的作用下右(左)偏形成東北(東南)風,最后偏轉成為基本與緯線平行的繞極地流動的東風,稱為極地東風。盛行西風與極地東風在南(北)緯60°附近相遇,相對暖而輕的西風氣流爬升到高空,形成副極地上升氣流。上升氣流到高空,又分別流向南北。流向高緯方向的氣流在極地地區(qū)下沉,于是在副極地與極地之間構成了高緯環(huán)流。

論述依據教學目標和教材內容,設計教學過程。

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1.問答題

閱讀關于"全球氣壓帶和風帶的分布"的圖文資料,按要求完成教學設計任務。材料一《普通高中地理課程標準(實驗)》的內容標準要求:"繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖,說出氣壓帶、風帶的分布規(guī)律"。材料二某版本教科書中關于"全球氣壓帶和風帶的分布"的內容。(三)全球氣壓帶和風帶的分布形成地球上近地面氣壓帶和風帶的主要因素有兩個:熱力因素和動力因素。熱力因素指赤道附近因受熱較多,形成低氣壓帶;兩極地區(qū)則因為寒冷低溫,空氣收縮,密度增大,形成高氣壓帶。高空的氣壓形勢正好相反,在赤道上空形成高氣壓帶,兩極上空的氣壓則相對較低。受地球自轉偏向力的影響,赤道上空向南北分流的氣流,在南北緯300附近的高空積聚,迫使那里的空氣產生下沉運動,在近地面形成高氣壓帶。這種空氣運動就是氣壓帶形成的動力因素。在熱力因素和動力因素的綜合作用下,地球表面就形成了赤道低氣壓帶、南北極兩個高氣壓帶,以及南北半球兩個副熱帶高氣壓帶(南北緯30°附近)。而在極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶之間,形成兩個相對的低氣壓帶--副極地低氣壓帶。低緯環(huán)流和信風帶以北半球為例,從圖可以看出,赤道低氣壓帶上升的暖氣流在高空由南風逐漸右偏成西南風,在北緯30°附近偏轉成西風,導致"堆積"效應,產生下沉氣流,使近地面形成副熱帶高氣壓帶。在近地面,空氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的一支流向赤道低氣壓帶,逐漸右偏成為東北風,形成東北信風帶。同理,在南半球,則形成東南信風帶。東北信風與東南信風在赤道附近輻合上升。這樣,在赤道與副熱帶地區(qū)之間形成兩個低緯環(huán)流圈的同時,又形成了南北半球的兩個信風帶。中緯環(huán)流與西風帶在近地面,從副熱帶高氣壓帶流向更高緯度的一支氣流,在地轉偏向力作用下右(左)偏成西南(西北)風,最終偏轉成與緯線基本平行的西風,稱為盛行西風。西風在副極地低氣壓帶與高緯的極地東風相遇之后上升分流,向低緯方向流動的高空氣流,流向副熱帶高氣壓帶的上空,隨后轉為下沉氣流,形成完整的中緯環(huán)流。高緯環(huán)流與極地東風帶從極地高氣壓帶流向低緯的氣流,在地轉偏向力的作用下右(左)偏形成東北(東南)風,最后偏轉成為基本與緯線平行的繞極地流動的東風,稱為極地東風。盛行西風與極地東風在南(北)緯60°附近相遇,相對暖而輕的西風氣流爬升到高空,形成副極地上升氣流。上升氣流到高空,又分別流向南北。流向高緯方向的氣流在極地地區(qū)下沉,于是在副極地與極地之間構成了高緯環(huán)流。

簡要設計本課的教學目標。
2.問答題

閱讀關于"地球的內部圈層"的圖文資料,按要求完成教學設計任務。材料一《普通高中地理課程標準(實驗)》的內容標準要求:"說出地球的圈層結構,概括各圈層的主要特點"。材料二某版本教科書中關于"地球的內部圈層"的內容。地球的內部圈層地球內部的結構,無法直接觀察。到目前為止,關于地球內部的知識,主要來自對地震波的研究。當地震發(fā)生時,地下巖石受到強烈沖擊,產生彈性震動,并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波(P波)和橫波(S波)之分??v波的傳播速度較快,可以通過固體、液體和氣體傳播;橫波的傳播速度較慢,只能通過固體傳播??v波和橫波的傳播速度,都隨著所通過物質的性質而變化。從地球內部地震波曲線圖上,可以看出地震波在一定深度發(fā)生突然變化。這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面。地球內部有兩個明顯的不連續(xù)面:一個在地面下平均33千米處(指大陸部分),在這個不連續(xù)面下,縱波和橫波的傳播速度都明顯增加,這個不連續(xù)面叫莫霍界面;另一個在地下2900千米處,在這里縱波的傳播速度突然下降,橫波完全消失,這個面叫做古登堡界面。以莫霍界面和古登堡界面為界,可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。

簡述依據課程標準和教材內容,設計教學過程要點。
3.問答題

閱讀關于"地球的內部圈層"的圖文資料,按要求完成教學設計任務。材料一《普通高中地理課程標準(實驗)》的內容標準要求:"說出地球的圈層結構,概括各圈層的主要特點"。材料二某版本教科書中關于"地球的內部圈層"的內容。地球的內部圈層地球內部的結構,無法直接觀察。到目前為止,關于地球內部的知識,主要來自對地震波的研究。當地震發(fā)生時,地下巖石受到強烈沖擊,產生彈性震動,并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波(P波)和橫波(S波)之分??v波的傳播速度較快,可以通過固體、液體和氣體傳播;橫波的傳播速度較慢,只能通過固體傳播??v波和橫波的傳播速度,都隨著所通過物質的性質而變化。從地球內部地震波曲線圖上,可以看出地震波在一定深度發(fā)生突然變化。這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面。地球內部有兩個明顯的不連續(xù)面:一個在地面下平均33千米處(指大陸部分),在這個不連續(xù)面下,縱波和橫波的傳播速度都明顯增加,這個不連續(xù)面叫莫霍界面;另一個在地下2900千米處,在這里縱波的傳播速度突然下降,橫波完全消失,這個面叫做古登堡界面。以莫霍界面和古登堡界面為界,可以將地球內部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。

分析這部分教材的教學重、難點。
5.問答題

閱讀關于"產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響"的圖文資料,按要求完成教學設計任務。材料一《普通高中地理課程標準(實驗)》的內容標準要求:"舉例說明產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響"。材料二某版本教科書中關于"產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響"的內容。產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響世界各國的經濟發(fā)展水平存在著很大的差異,創(chuàng)新和新產業(yè)往往在一個或少數國家最先發(fā)生,在一個國家內部,經濟增長往往率先從某個區(qū)域發(fā)生。產業(yè)轉移則使某產業(yè)從創(chuàng)新地逐漸擴散到其他地區(qū),成為帶動整個地區(qū)經濟發(fā)展的重要因素。由日本向其他國家或地區(qū)逐級、分階段的產業(yè)轉移,推動東亞地區(qū)保持了幾十年的經濟快速增長。促進區(qū)域產業(yè)結構調整在發(fā)達國家或地區(qū),產業(yè)結構調整導致原主導產業(yè)向國外轉移,而原主導產業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉移,可使國內的生產要素集中到新的主導產業(yè),為產業(yè)結構順利調整創(chuàng)造了條件。日本自第二次世界大戰(zhàn)后,已經歷了兩次工業(yè)結構調整,現(xiàn)在正在進行第三次工業(yè)結構調整。每次工業(yè)結構調整,導致主導產業(yè)和重點發(fā)展的工業(yè)部門的轉換,同時伴隨著原來重點發(fā)展的工業(yè)部門向國外轉移。對于發(fā)展中國家或地區(qū),接受發(fā)達國家的產業(yè)轉移,可以加快本國或地區(qū)的經濟結構調整,縮短產業(yè)升級的時間,從而加快工業(yè)化的進程。例如,韓國從1973年開始重點發(fā)展重化工業(yè),至20世紀80年代初,已基本形成了以重化工為主的工業(yè)結構,比發(fā)達國家同樣工業(yè)化過程所用的時間大大縮短。促進區(qū)域產業(yè)分工與合作國際產業(yè)轉移使各國可以根據自己的優(yōu)勢條件發(fā)展相應的產業(yè),從而促進了國際產業(yè)分工和合作,推動了區(qū)域經濟的一體化。一個產業(yè)具有一定的發(fā)展周期:有些產業(yè)處于開發(fā)和增長期,如信息產業(yè);有些產業(yè)處于成熟或衰退期,如紡織工業(yè)。產業(yè)轉移促使不同經濟水平的國家重點生產處于不同階段的產業(yè),形成產業(yè)的國際分工與合作。產業(yè)轉移還通過企業(yè)把轉移國和轉移對象國對同一產品的生產活動聯(lián)系起來,形成產品生產過程的分工與合作。改變了區(qū)域地理環(huán)境人類的任何生產活動,都會給自然環(huán)境打下烙印,產業(yè)轉移同樣會給轉出區(qū)域和轉入區(qū)域的自然環(huán)境帶來深刻的影響。一方面,產業(yè)轉移改變了區(qū)域的地理景觀,例如,產業(yè)轉移使東亞的出口加工區(qū)由原來的鄉(xiāng)村地區(qū)變成高度工業(yè)化地區(qū)。另一方面,產業(yè)轉移伴隨著環(huán)境污染的轉移和擴散。例如,重化工業(yè)生產在大量消耗資源的同時,還排放大量的廢氣、廢水、廢渣,嚴重污染環(huán)境。自20世紀50年代,日本發(fā)生了一系列環(huán)境污染事件,并且危害長久。這些環(huán)境污染事件是重化工業(yè)環(huán)境污染嚴重爆發(fā)的結果。日本將重化工業(yè)向國外轉移,也就是把環(huán)境污染向國外轉移。在日本國內,環(huán)境污染狀況得到改善,為信息產業(yè)和高科技產業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了比較理想的環(huán)境條件。發(fā)展中國家在接受發(fā)達國家重化工業(yè)轉移的同時,應充分估計其對環(huán)境的負面影響,加強對廢棄物排放的控制和綜合治理。改變勞動力就業(yè)的空間分布伴隨產業(yè)轉移,就業(yè)機會也由轉移國或地區(qū)轉移到轉移對象國或地區(qū)。如果一個國家產業(yè)大量向國外轉移,減少國內的就業(yè)機會,常常引起失業(yè)人口的增加,如日本。對于像我國這樣的發(fā)展中國家,勞動力豐富,大量吸收國際產業(yè)轉移有助于緩解就業(yè)壓力。

設計本課的教學目標。