A、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
B、節(jié)約資源、清潔生產(chǎn)和廢棄物多層次循環(huán)利用
C、知識經(jīng)濟(jì)規(guī)律
D、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
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A、開放性
B、封閉性
C、單一性
D、復(fù)雜性
A、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
B、知識經(jīng)濟(jì)規(guī)律
C、生態(tài)經(jīng)濟(jì)原理和知識經(jīng)濟(jì)規(guī)律
D、以上皆不是
A、生態(tài)系統(tǒng)
B、社會效益
C、自然效益
D、經(jīng)濟(jì)效益
A、以提高社會生產(chǎn)力為目標(biāo)
B、是生態(tài)工程在各產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用
C、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種形式
D、促進(jìn)了資源的循環(huán)利用
A、政府職能
B、政府權(quán)力
C、民主自治
D、精簡
最新試題
善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征，主要有以下含義：（）
對創(chuàng)新的認(rèn)識，德魯克認(rèn)為（）
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
（）是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）
知識管理系統(tǒng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)，涵蓋了知識創(chuàng)新過程和知識創(chuàng)新成果等方面，涉及管理機(jī)制、人、信息技術(shù)平臺和知識資源組織等方面的要素，其核心要素是（）
國家創(chuàng)新體系包括（）子系統(tǒng)。
（）因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動知識的（）的體系。