A.自我控制
B.自我評價
C.自我體驗
D.自我認(rèn)識
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A.差異性
B.順序性
C.不平衡性
D.連續(xù)性和階段性
A．單維思維
B．多維思維
C．思維的不可逆性
D．以命題形式進(jìn)行
A.6～11、12歲
B.11、12～14、15歲
C.14、15～17、18歲
D.3～6、7歲
A．反映活動從未分化向分化、專門化演變。
B．反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性演變。
C．從認(rèn)識客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的外部本質(zhì)演變。
D．對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變。
A、發(fā)散思維和聚斂思維
B、直覺思維和分析思維
C、受制思維和創(chuàng)造思維
D、動作思維和形象思維
最新試題
規(guī)則的學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)公式（）和（）。
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識，其心理成分包括：認(rèn)識成分、（）成分和意志成分。
（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。
埃里克森提出了（），指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
世界上最著名的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括（）和（）兩個維度。
研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即（）與階段性、（）與順序性、不平衡性、差異性。
形式運算階段的兒童的思維是以（）形式進(jìn)行的。
美國（）等人提倡程序教學(xué)，依靠教學(xué)機器或程序化教科書呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序，使學(xué)生循序個別學(xué)習(xí)。
美國心理學(xué)家（）把人和動物的行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為。