教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）

張同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應，不洗澡、不換衣，缺乏行為動機與目的。據(jù)此，他的心理障礙應該屬于（）

卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）

根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準，他可能的年齡是（）

根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

高校教師的職業(yè)角色不包括（）