在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。

建構主義通常提倡（）等教學模式。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。

觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

中學生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。

心理學研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）

認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）