直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。