個體面對壓力企圖對身體上任何受損的部分加以維護復原，因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素，表明該個體處于適應壓力的（）

大學生自我認知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和（）

進入抑郁發(fā)作期的人生活大多數(shù)領(lǐng)域都會出現(xiàn)很大的變化，包括（）和運動機能。

父母掌控孩子的一切，缺少傾聽，不給孩子積極的反饋的教養(yǎng)方式是寬容型父母。

以下屬于網(wǎng)絡對大學生心理的消極影響的是（）

（）是心理咨詢師通過與來訪者分享其個人成長過程中的成功與失敗經(jīng)歷，來推動來訪者認知自我、發(fā)展自我的努力

經(jīng)常導致自我認知偏差的思考方式有（）

關(guān)于人際交往能力的構(gòu)成，國內(nèi)外學者的主要觀點認為人際交往能力包括認知成分、（）、行為成分。

弗洛伊德認為，性本能發(fā)展的最后階段是（）

情緒的表達中向環(huán)境的表達可以表現(xiàn)為（）