人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？

學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

我國古代性惡論的代表人物是荀子，性惡論屬于個體身心發(fā)展的外鑠論動因。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。