在我國，課程具體表現是教學計劃；教學大綱；教科書。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統叫課程理論。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯系起來。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。