把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

各級各類學校為實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

教科書的使用對象是教師。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。