把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。