A、間接性
B、目的性
C、交往性
D、教育性
E、簡潔性
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A、熟悉教材
B、感知教材
C、概括教材
D、理解教材
E、分析教材
A、教師
B、教學內(nèi)容
C、學生
D、教學手段
E、教學環(huán)境
A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合
B、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C、掌握知識與提高思想相結合
D、教師主導作用與學生主動性相結合
E、學生的個性差異與教材相適應
A、學生與所學知識之間的矛盾
B、新舊知識發(fā)展水平之間的矛盾
C、教師與教材之間的矛盾
D、學生個性發(fā)展與認知發(fā)展的矛盾
E、教師的“教”與學生的“學”之間的矛盾
A、教師的“教”和學生的“學”的統(tǒng)一
B、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
C、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
D、教師主導作用與學生能動性結合
E、教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
最新試題
制約學校課程發(fā)展的主要因素有哪些?
所謂智力,一般指人們的認識能力,即認識客觀事物的基本能力,是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。
學科課程的主要特點及優(yōu)缺點有哪些?
簡述綜合實踐活動課程的性質(zhì)和內(nèi)容。
教學方法是師生為完成教學任務而采用的方法。
談話法的最大優(yōu)點是對個別學生的影響。
教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發(fā)揮教師的學習主體的作用。
活動課程的主要特點及優(yōu)缺點是什么?
教學所傳授的基礎知識,是指形成各門學科的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。