A、特殊的師生互動
B、特殊的時空安排
C、教學(xué)因素的特殊組合
D、特殊的教學(xué)內(nèi)容
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A、目的明確
B、內(nèi)容正確
C、方法恰當(dāng)
D、結(jié)構(gòu)緊湊
A、觀察
B、考查
C、調(diào)查
D、考試
E、測驗(yàn)
A、論文式測驗(yàn)
B、客觀性測驗(yàn)
C、問題情境測驗(yàn)
D、主觀性測驗(yàn)
E、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)
A、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)
B、閱讀課外書籍
C、書面作業(yè)
D、口頭作業(yè)
E、實(shí)踐活動作業(yè)
A、組織教學(xué)
B、講授新教材
C、布置課外作業(yè)
D、檢查復(fù)習(xí)E鞏固新教材
最新試題
學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式有考查和考試。
論述教育的循序漸進(jìn)原則。
美國學(xué)者肯普提出兩種基本策略：以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
教學(xué)組織形式是教育學(xué)最古老、最基本的核心。
內(nèi)部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。
教師在教學(xué)中選擇教學(xué)方法的主要根據(jù)是什么？
形式型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。
論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
問題化策略強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系。
課的組成部分及各部分的順序和時間分配稱為課的結(jié)構(gòu)，也叫做課堂的環(huán)節(jié)。