在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

提高教育的水準(zhǔn)意味著提高（）的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園，說明教師的勞動具有（）特點。

以下各項中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是（）。

在需要尋求法律途徑解決問題時，向國家機(jī)關(guān)申述理由，請求處理的行為稱為（）。

教師勞動的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

（）是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。

對我國的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是（）。

目前我國中學(xué)教師的職務(wù)中，（）為中級職務(wù)。