在學校教育體制問題上需要處理好的關系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

教師在實際工作中要扮演多種角色，下列陳述中，不屬于教師角色的是：（）。

在學校的組織機構中，（）是同一年級教師的集體組織。

教育法對其適用的每一對象都持同樣的標準，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。

（）認為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>

提高教育的水準意味著提高（）的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學校教育的比重。

（）在自己的著作里曾經(jīng)指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，……自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>

司法機關和案件當事人在其他訴訟人參與人的配合下為解決案件依法定訴訟程序所進行的全部活動稱為（）。

“十年樹木，百年樹人”，說明教師的勞動具有（）。