榮獲2003年全國“十杰教師”稱號的朱兆林，曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領袖”能力的男生，曾帶著自已的足球隊員偷偷翻過圍網進場踢球；曾為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數，卻有一個威武的綽號-----“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答開始“軍事話題講演”。
一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又“挺身而出”了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班黯然。從此，“將軍”被“提審”的次數越來越少，他對朱老師發(fā)自內心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉天，一份“詩經體”的檢查放在朱兆林的案頭：“嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！”
朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績全年級倒數的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得獎品-----一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？”
結合這個事例，你能談談自已對素質教育的理解嗎？

（案例1）一位父親在屋后開辟了一小塊草坪作為休閑之地。每日精心修剪、灌溉……可年幼的兒子在草坪最美時踢球……父親抱怨，母親說：“草還會長出來的。”12歲那年，兒子把草坪搞的體無完膚……母親勸慰道：“草枯了，明年還會再綠，孩子的童年失去了就不會再來了！”
（案例2）開學第一天，一場江南罕見的大雪一夜間悄悄地使校園內外成了白色的世界。面對大自然恩賜給我們的禮物……廣播了傳來嚴厲的通知：“為了保護校園景觀，任何人不得在草坪、假山周圍玩……”語音未落，孩子們的眼神一下子暗淡下來。（分析：對比兩個案例，分析兩種做法背后的不同教育理念。）