關(guān)于學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的，說法正確的是（）

社會(huì)交換理論指出人們希望能夠以最小的代價(jià)來獲得最大的收益。

大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為（）

（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。

根據(jù)舒茨的人際需要三維理論，人需要接納他人，同時(shí)也被他人所接納，這種需要屬于（）

關(guān)于人際交往能力的構(gòu)成，國內(nèi)外學(xué)者的主要觀點(diǎn)認(rèn)為人際交往能力包括認(rèn)知成分、（）、行為成分。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無論采取何種類型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。

不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同類型的壓力，正壓力和負(fù)壓力是根據(jù)（）來劃分的。

依據(jù)情緒的狀態(tài)來分，情緒可分為哪幾種（）

萊福的心理幸福感量表是目前測(cè)量心理幸福感最常用的量表之一。