在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（）。

班級授課制的實施在我國始于（）。

古代的學校教學組織形式一般都是（）。

學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是（）。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。

（）這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

班級授課制的固定是指（）。

下位法服從上位法

關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。