把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）

（）是課外活動(dòng)的主體部分。

班級(jí)授課制的固定是指（）。

我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（）

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。

學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）。

把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。