學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。

提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

布魯納學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。

提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是（）。

布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。

“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。