A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
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A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.維納
D.桑代克
A.負(fù)強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.無關(guān)刺激
B.中性刺激
C.無條件刺激
D.強(qiáng)化
A.嘗試—錯誤說
B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.華生
最新試題
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用()。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)()
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()。
教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是()。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()