福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。

關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。

一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎？”和“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。