您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
根據(jù)材料回答4-5題:有研究者對(duì)8個(gè)班的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時(shí)間進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì),把所有觀察的8個(gè)班的課分為四類:
(1)演講型的課,這類課一半以上的時(shí)間是教師在講、學(xué)生在聽(tīng),師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流,單向傳授,即很少有師生間的問(wèn)題,也缺乏學(xué)生之間的討論,課堂活動(dòng)僅限于學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
(2)演講—對(duì)話型的課,這類課上教師不僅對(duì)全班講授,而且還注意提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。這兩種活動(dòng)各占上課時(shí)間的40%以上,共占上課時(shí)間的80%以上,這兩種活動(dòng)方式,對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間來(lái)說(shuō),都是被動(dòng)的聽(tīng)教師講、教師問(wèn)和個(gè)別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
(3)對(duì)話型的課,這類課上師生交流方式主要是教師問(wèn),一位學(xué)生答,教師再問(wèn),再一位學(xué)生答或補(bǔ)充,這種問(wèn)答活動(dòng)占一節(jié)課一半以上時(shí)間。對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),上課就是聽(tīng),自己表達(dá)的時(shí)間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
(4)混合型的課,這類課上師生交流方式主要是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),一學(xué)生答,一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課,絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間仍是被動(dòng)的聽(tīng)、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。
A.增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
B.減少全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重,增加個(gè)別學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重
C.采用先個(gè)人,后小組,再全班學(xué)習(xí)等形式的教學(xué)策略
D.有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
根據(jù)材料回答4-5題:有研究者對(duì)8個(gè)班的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時(shí)間進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì),把所有觀察的8個(gè)班的課分為四類:
(1)演講型的課,這類課一半以上的時(shí)間是教師在講、學(xué)生在聽(tīng),師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流,單向傳授,即很少有師生間的問(wèn)題,也缺乏學(xué)生之間的討論,課堂活動(dòng)僅限于學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
(2)演講—對(duì)話型的課,這類課上教師不僅對(duì)全班講授,而且還注意提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。這兩種活動(dòng)各占上課時(shí)間的40%以上,共占上課時(shí)間的80%以上,這兩種活動(dòng)方式,對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間來(lái)說(shuō),都是被動(dòng)的聽(tīng)教師講、教師問(wèn)和個(gè)別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
(3)對(duì)話型的課,這類課上師生交流方式主要是教師問(wèn),一位學(xué)生答,教師再問(wèn),再一位學(xué)生答或補(bǔ)充,這種問(wèn)答活動(dòng)占一節(jié)課一半以上時(shí)間。對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),上課就是聽(tīng),自己表達(dá)的時(shí)間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
(4)混合型的課,這類課上師生交流方式主要是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn),一學(xué)生答,一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課,絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間仍是被動(dòng)的聽(tīng)、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。
A.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少
B.接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,表述學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少
C.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多,水平低的參與機(jī)會(huì)少
D.師生之間缺乏有效互動(dòng)
最新試題
課的類型是由()課的種類。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和()。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ),始于()。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是()。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱()。
我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
指導(dǎo)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量,學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的課程叫做()。