A.理解問(wèn)題
B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
C.檢驗(yàn)假設(shè)
D.提出假設(shè)
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A.漫無(wú)目的幻想
B.走路
C.聯(lián)想
D.發(fā)明創(chuàng)造
A.目的性、客觀性、系統(tǒng)性
B.客觀性、認(rèn)知性、序列性
C.目的性、認(rèn)知性、客觀性
D.目的性、認(rèn)知性、序列性
A.理解問(wèn)題
B.提出假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.定勢(shì)
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
最新試題
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不包括()。
父母受教育程度越高,對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格,則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
根據(jù)結(jié)構(gòu)的相似性,應(yīng)用相同的原理對(duì)問(wèn)題加以解決的方式是()。
個(gè)性
一般而言,創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()
影響創(chuàng)造性的因素主要有()。
個(gè)體對(duì)問(wèn)題的(),都會(huì)明顯影響問(wèn)題的解決。說(shuō)明認(rèn)知特性會(huì)影響問(wèn)題解決。
聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。
幼兒創(chuàng)造性的教育途徑()。