間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。

對于避免失敗的學生應安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學習興趣。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。

認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

能力歸因比努力歸因更能讓人產生自我價值感。

心理學研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

小學生記憶特點表述正確的有（）

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。