A.情緒熏陶
B.情緒識別
C.情緒溝通
D.情緒管理
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A.時間管理
B.情緒管理
C.動機(jī)控制
D.環(huán)境管理
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.支持策略
A.可控性
B.平衡性
C.控制點(diǎn)
D.穩(wěn)定性
A.客觀全面地了解實(shí)際情況，努力做到公正、平等
B.根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑
C.立即通知家長前來共同解決
D.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決沖突
A.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價
B.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)定與自我激勵
C.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與自我控制
D.幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我體驗與自我強(qiáng)化
最新試題
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系，在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化，中期固定比率強(qiáng)化，后期不定時距強(qiáng)化。
在阿特金森的成就動機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。
動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。