多項選擇題兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面，表現(xiàn)出（）等特點。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
E.分化與互補的協(xié)調性
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1.多項選擇題兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律表現(xiàn)為身心發(fā)展的（）。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
E.個別差異性
2.多項選擇題兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
E.個別差異性
3.多項選擇題個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
E.個別差異性
4.單項選擇題人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，心理的發(fā)展包括認知的發(fā)展和（）
A.意向的發(fā)展
B.情感的發(fā)展
C.意志的發(fā)展
D.思維的發(fā)展
5.多項選擇題人的身心發(fā)展包括哪兩個方面？（）
A.生理的發(fā)展
B.心理的發(fā)展
C.情商的發(fā)展
D.道德的發(fā)展
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簡述掌握知識和發(fā)展智力的關鍵。
題型：問答題
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。
題型：填空題
人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。
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論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型：問答題
智力的個別差異是由先天素質決定的。
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在個體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應更注意小環(huán)境。
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內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
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從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。
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智力是先天遺傳素質、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產物。
題型：判斷題
簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。
題型：問答題