教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是（）

教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。