A.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B.提示教學(xué)目標(biāo)
C.喚起先前經(jīng)驗(yàn)
D.引起學(xué)生注意
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A.強(qiáng)度律
B.活動律
C.組合律
D.差異律
A.統(tǒng)計法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.調(diào)查法
D.訪談法
A.演示法
B.練習(xí)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.研討法
A.言語要簡潔、概括與形象化
B.同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則
C.不僅講解動作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動作時的肌肉運(yùn)動知覺
D.過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%～150%
A.實(shí)物直觀
B.圖片直觀
C.模象直觀
D.言語直觀
最新試題
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
以下屬于個別化教學(xué)的是（）
在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。
讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。