教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過(guò)于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。